مهارة صياغة الأسئلة الصفية ومستوياتها

لكن هذا النوع من الأسئلة تشجع الطلبة على المشاركة والتعبير عن أفكاره بشكل أكبر بحيث تكثر الأسئلة وتتنوع مستوياتها. طلب البحث متطابق مع محتوى داخل الكتاب – صفحة 196... مع المجالات الثلاثة ، سواء كان في التخطيط للأهداف العامة والسلوكية ، أو في طرح الأسئلة الصفية ، ومن هذه الدراسات ... مهارة الطالب المعلم على صياغة الأسئلة في المستويات المعرفية التصنيف بلوم ، وقد أظهرت النتائج أن غالبية الأسئلة التي ... يعيد المعلم توجيه الأسئلة التي تمت إجابتها أولا إلى تلاميذ آخرين بحيث يشجع التلاميذ على المشاركة بما يناسبهم. ح‌- مستوى التقويم: وهي تتضمن جميع المستويات السابقة وتهدف إلى قياس القدرة على إصدار الأحكام وتقدير القيمة أو الفكرة أو المشكلة، مثل: ما أهمية استخدام الطاقة الشمسية في حياتنا من وجهة نظرك؟. – الاستماع باهتمام لإجابة الطالب سواءً من قبل المعلم أو من طلاب الفصل . –الأسئلة السابرة الترابطية : في هذا النوع يطرح المعلم سؤالاً أو مجموعة من الأسئلة من أجل الوصول إلى تعميم . تنقسم مهارات استخدام الأسئلة إلى : 1- صياغة الأسئلة 2- توجية الأسئلة 3- تلقي الأجابة تتضح أهمية توجية الأسئلة فيما يلي : - يجب توجية السؤال على جميع الطالبات قبل أختيار الطالبة التي ستجيب مثال: المعلم: ما مستلزمات الحياة عند النبات؟ الطالب: نسقيه الماء. المعرفية ( تطوير القدرات العقلية للطالب وإكسابه معرفة أو مهارة) / (صنف مستوياتها بلوم . • وزع الأسئلة على أكبر عدد ممكن من الطلاب . الأسئلة السابرة التوضيحية: وفي هذا النوع من السبر يطرح المعلم سؤالا أو مجموعة من الأسئلة على الطالب نفسه وذلك بناء على إجابة أولية غير تامة لسؤال سابق لتوضيح الجزء الصحيح من الإجابة وتوجيه الطالب نحو الإجابة التامة بإضافة معلومات توضيحية جديدة للمعلومات الأولية. ورشة الأسئلة الصفية. تتنوع الأسئلة بحيث تتدرج من المعرفة إلى الفهم ومنها إلى مهارات التفكير عليا. يعرَّف مركز مصادر التعلم بأنه عبارة عن نظام متكامل أو تصميم معين لبيئة تعليمية متكاملة تتبع مؤسسة تعليمية (المدرسة)، ويسعى إلى ... طرح سؤال أساسي لتركيز النقاش واستثارة ردود الفعل الأولية. إظهار الفهرس. يعد السؤال ركن مهما في العملية التعليمية، فمهارة طرح الأسئلة من أكثر المهارات المطلوبة من المعلمة، فهي مهارة يمكن أن تكتسب وتنمى عن طريق معرفة أنواع الأسئلة الجيدة وممارستها أثناء كلام المعلمة أو الطفل أو حتى في فترات سكونه، فمن خلال هذه المهارة تقف المعلمة على واقع الطفل المعرفي فتدرك مستواه الحقيقي. للأسئلة الجيدة خصائص عديدة نذكر هنا بعضها: الصدق: أي أن يقيس ما وضع لقياسه فعلا ولا يخرج عن إطار الدرس، وفي ضوء الأهداف الموضوعة من قبل المعلمة مثلا تطرح المعلمة سؤالا لقياس قدرة الطفل اللغوية. يسأل أسئلة وفق نمط مرتب يدل على استراتيجية هادفة. فتقل المشاركة. يطلق على هذا النوع من الأسئلة (أسلة المتابعة ) .. • إعداد اكبر عدد ممكن من الأسئلة الشفهية التي تقيس الفهم . الأهداف السلوكية - أنواع الأشكال الهندسي والخطوة الأخيرة مردها أن الإجابات التي تستند إلى نمط من المعلومات تصبح أكثر إقناعا. يبة بالمدينة المنورة, مهارة صياغة الأسئلة الصفية ومستوياتها, الرجوع إلى قائمة المقالات, تعليقات القراء ورسائلهÙ. وكما يبدو، فهي سلسلة من الأسئلة تسبر الإجابة الأولية للطالب لكون هذه الإجابة سطحية أو غير صحيحة أو تحتاج إلى توضيح أو تأكيد أو تبرير أو تركيز، وتؤدي هذه الأسئلة إلى توليد المزيد من المعلومات أو توضيح بعضها أو التركيز على بعضها الآخر أو تحويل المناقشة لعامة الطلاب في حجرة الصف، وهي على أنواع أهمها: (التشجيعية والتركيزية والتوضيحية والتبريرية والمحولة). 5- حسب التخطيط لها أسئلة غير مخططة أسئلة مخططة (متقاربة ومتباعدة(. الاعتماد على الأسئلة التي يثيرها الأطفال حيث إنها تساعد في الكشف عما يدور في عقولهم واستثمارها في توجه المعلمة  إلى التدريس الجيد. ``التربية هى وسيلة المجتمعات فى البناء ولتطور الاستمرار ، وهى تعنى بالسلوك الإنسانى وتنميته وتطويره ، ووسيلتها إلى ذلك الفرد الذى ... وتؤدي الأسئلة الصفيَّة دوراً مهماً في تنشيط التعليم، وحفز المُتعلِّمين، وهي الأداة الرئيسة للتفاعل الصفي. مثال: المعلم: بماذا يتكاثر الحوت؟ الطالب: بالبيض (الجواب خاطئ). نطلق على هذا النوع من الأسئلة. ومن الأمثلة على هذا النوع من الأسئلة ما يأتي: ما الفرق بين الصور العمودية والصور المائلة من حيث وضع محور آلة التصوير؟ ما الفرق بين الوادي والحوض؟ ما أنواع التربة؟. تعويد الطلاب على مهارة الاستماع وعدم المقاطعة وفي ذلك تربية على أدب الحديث لتنمية مهارة التفكير. هدفت الدراسة الحالية إلى: 1. سابعاً: زمن الانتظار: يستخدم المعلم زمن الانتظار بعد طرح الأسئلة. إشراك جميع الأطفال وخاصة (الذي يرفع يده بعد طرح السؤال) بحذر وعناية، بحيث يطلب منه تقديم ما أمكنه للإجابة على السؤال ويفضل أن يكون السؤال سهلا يمكن أن يجيب عليه. سبر المعلم إجابات التلاميذ الأولية وبخاصة أثناء المناقشة، ويتبع المعلم إجابات الطلبة الأولية بأسئلة أخرى تشجع التلاميذ على إكمال إجاباتهم وتوضيحها ودعمها وتوسيعها. هناك تصنيفات عديدة للأسئلة الصفية حسب النظرة التي ننظر من خلالها إلى تلك الأسئلة ورغم اختلاف تلك التصنيفات فهي تنتقل من البسيط إلى المعقد ومن السهل إلى الصعب غالبا وهنا سنذكر بعض التصنيفات التي تبنى على أسس مختلفة وذلك على النحو التالي: 1- حسب الإجابة المتوقعة أسئلة محددة الإجابة أسئلة مفتوحة الإجابة, 2- حسب تصنيف بلوم للأهداف في المجال المعرفي أسئلة التذكر أسئلة الفهم, أسئلة التطبيق .أسئلة التحليل  .أسئلة التركيب  .أسئلة التقويم, 3- حسب المستوى الانفعالي الذي تنتمي إليه (حسب تصنيف كراثويل) مستوى الاستقبال مستوى الاستجابة, مستوى تقدير القيمة  .مستوى التنظيم القيمة  .مستوى الإنصاف بالقيمة, 4- حسب السبر أسئلة السابرة التشجيعية الأسئلة السابرة التركيزية, الأسئلة السابرة التوضيحية  .الأسئلة السابرة التبريرية  .الأسئلة السابرة المحولة. إليها المعلم عندما تكون إجابة التلميذ غامضة أو غير صحيحة تماماً . أعد تقديم السؤال الأساسي. وهو أن يوجه المعلم أسئلة تثير مدى واسع من مشاركة الطلبة، وأن يشجع المعلم الطلبة على المشاركة في الإجابة من حيث إتاحة الفرصة لجميع الطلبة في الإجابة سواء كانوا متطوعين أو غير متطوعين، ويعيد المعلم توجيه الأسئلة التي تمت إجابتها أوليا إلى طلبة آخرين بحيث يشجع التفاعل بين طالب وآخر بما يتناسب مع المناقشة. توزيع الأسئلة على جميع الطلاب (الأقوياء والضعاف). التعامل مع أسئلة الطلاب . طلب البحث متطابق مع محتوى داخل الكتاب – صفحة 168وعلى الرغم من أهمية مهارة صياغة وطرح الأسئلة الصفية، فأن كثيراً من الدراسات توصلت إلى ضعف مهارة صياغة وطرح الأسئلة ... هذه المهارة، حيث بينت نتائج الأبحاث أن ٧٠٪ – ٨٠% من الأسئلة التي يطرحها المعلم على طلابه في أثناء الدرس تكون في مستوى ... يشجع المعلم التلاميذ على طرح أسئلة تفكيرية. طلب البحث متطابق مع محتوى داخل الكتاب – صفحة 125 - إذا لم يستطع المدرس أن يضبط نفسه تماما على الوقت المحدد ، بحيث يجزئه على المحاضرة، وعلى الأسئلة ، وعلى الحوار ... يفكر جيدا في نوعية الأسئلة التي سيلقيها ، بحيث تكون ملائمة للموضوع ، ومناسبة لتحقيق أهداف الدرس ، وفي مستوى الطلاب . المعلم: لأي نوع من الحيوانات ينتمي الحوت؟ الطالب: للثديات. طلب البحث متطابق مع محتوى داخل الكتاب – صفحة 2تحدث الكتاب عن المعلم وكيفية أعداده وتأهيله ، والأهداف الرئيسة التي يسعى المعلم إلى تحقيقها ، كما تطرق إلى مفهوم الإدارة الصفية ، ... غير مشترك؟ احصل على موقع مجاني الآن. وتشمل الأسئلة من المستوى الثالث إلى المستوى السابع, أي أسئلة الشرح/التفسير, المقارنه, التصنيف, التعميم, التطبيق.. وتشمل الأسئلة من المستوى الثامن حتى المستوى العاشر, أي أسئلة التحليل الاستدلالي, الأسئلة التقويمية, أسئلة لإبداع.. وفي ختام تناولنا لمستويات الأسئلة يجدر بنا أنه كثيرا ما يثير المعلمون سؤالين, السؤال الأول ومؤداه: هل يجب أن يتضمن الدرس كافة مستويات الأسئلة المشار إليها؟؟ وهنا نقول: أن مسألة اختيار مستوى السؤال المطروح على الطلاب مرهون عادة بوظيفة السؤال.. أما السؤال الثاني فهو: كيف نحدد مستوى سؤال معين؟؟ مثل: (ما أوجه الاختلاف بين المثلث والمربع؟), توجد ثلاث عوامل أساسيه نأخذها في حسباننا عند تحديد المستوى الذي يصنف بمقتضاه سؤال معين.. العامل الأول: هو طبيعة العملية العقلية التي يمارسها الطالب كي يجيب عن السؤال, والتي يمكن استنتاجها عادة من منطوق السؤال ذاته.. العامل الثاني: هو الخلفي المعرفية السابقة للطلاب.. العامل الثالث: هو نوع التدريس السابق على توجيه السؤال.. حالات من المعلمين وسلوكيات كل منهم المتعلقة بممارستهم لمهارة طرح الأسئلة... فهؤلاء نجدهم يوظفون الأسئلة من أجل تسميع بعض المعلومات لدى الطلاب. ومن المفيد أن نوجه للطالب الذي يعطي أيا من هذه الإجابات أسئلة أخرى نسبر غيها غور معرفته بحيث نتيقن منها ويتصرف في ضوئها ويسمى مثل هذا النوع من الأسئلة بالأسئلة السابرة. وينبغي تعريف الأطفال بكيفية طرح الأسئلة الجيدة والإبداعية. • الاستعانة بإيحاءات غير لفظية التي تشجع الطلبة على الاستمرار في الإجابة مثل النظر للشخص الذي يتكلم. ومن الأفضل أن نجد له مبررا يسعفه. 13- أن يقدر الطالب أهمية الرياضيات في الحياة. أهمية مهارات التخطيط للتدريس وأنواعها ومستوياتها - dal4yo ... ج - سهولة وصولهم إلى مصادر المعرفة . ويجب أن تكون أسئلة مفهومة، وعلى المعلم أن يكيف الأسئلة بحيث تفي بالحاجات الفردية للطلبة. • أن يكون السؤال في مستوى تفكير الطلاب وضمن حدود خبراتهم. الحقول الإلزامية مشار إليها بـ *. اهم المهارات الفرعية المكون هل مهارة الأسئلة الصفية: ١- توجيه أسئلة وثيقة الصلة بموضوع الدرس . طلب البحث متطابق مع محتوى داخل الكتاب – صفحة 1تصميم التدريس هو وسيلة النهوض بعملية التدريس للوصول إلى الأهداف المقصودة، وهو أيضًا وسيلة توصيل الأهداف إلى الطلاب، فتصميم ... ويجب التركيز على ذكر اسم الطالب عندما توجه السؤال إليه لكي يكون منتبها. مثلا يطرح المعلم سؤالا فيزيائيا وهو يقيس قدرة الطالب اللغوية. عدم التهكم على الطفل الذي يعطي إجابة خاطئة أو السخرية منه. ويفيد هذا النوع من الأسئلة كثيرا في المشاركة الواسعة للعديد من الطلبة في الصف مهاما كانت قدراتهم متدنية. تشجيع الطلاب على توليد الأسئلة وتوجيهها . رلى صادق[2]/ د. عندما يعطي إجابة خاطئة عن سؤال أو لا يتمكن من الإجابة، وذلك من أجل تشجيعه وقيادته نحو الإجابة الصحيحة خلال السلسلة المتتابعة والمتدرجة من الأسئلة وتكون هذه الأسئلة بمثابة تلميحات أو إشارات تقود الطالب نحو الجواب الصحيح للسؤال الذي طرح أولا. A short summary of this paper. أن يستثير السؤال تفكير الأطفال وهذا كله من منطلق أن السؤال الجيد هو نصف الإجابة. طلب البحث متطابق مع محتوى داخل الكتاب – صفحة 95تزويد الطلاب ببعض الأنشطة بقصد رفع مستوى تمكن كل منهم من المعلومات أو المهارات إلى أقصى درجة ممكنة وبقصد زيادة ... الأعمال الكتابية الصفية ( حل المسائل الرياضية، حل تدريبات في قواعد اللغة العربية واللغة الانكليزية، كتابة موضوع تعبير . صح - عند صياغة الأهداف. مجموعة من السلوكيات التدريسية التي يقوم بها المعلم بدقة وسرعة وبقدرة على التكيف مع معطيات الموقف التدريسي وتتعلق بكل من : إعداد السؤال . سل ة ‎ ‏‎ كسر ال-- -يي ‎ ‎ ‎ ‎. نانسي الموسويّ[1]/ د. د - جميع ما ذكر . ٢- إثارة أسئلة واضحه ومفهومة للمتعلمين. طلب البحث متطابق مع محتوى داخل الكتاب – صفحة 435فيما توفر لهم من مصنفات أية دراسة تهتم بتحليل وتقويم أسئلة الاختبارات التحصيلية على مستوى التعليم الجامعي ، ولذلك ... في مهارة صياغة الأسئلة الصفية الشفهية وأساليب توجيهها وأثر كل من متغيري الجنس والخبرة على امتلاكهم لهذه الكفاية . و الملاحظ وجود ضعف عند معظم المدرسين في امتلاك مهارات الأسئلة الصفية ، ونقصد الأسئلة الشفوية التي تطرح في الغرفة الصفية في خضم العملية التعليمية. و التدريس فن يتطلب وجود رسالة يتفاعل فيها المعلم و الطالب، إذ يكون المعلم فيها مرسلاً و الطالب مستقبلاً تارةً، ويكون الطالب مرسلاً والمعلم مستقبلاً تارةً أخرى. الدقة: أن يكون السؤال دقيقا لا مجال فيه للاجتهادات والتأويلات والتفسيرات البعيدة عن المطلوب. استراتيجية ارسم أفكارك تعتبر تعليمية ابتكرها كل من هارست وشورت... من هي ماريا مونتيسوري ؟ الدكتورة ماريا مونتيسوري هي مدرسة... أولاً ما هي الرحلات المعرفية عبر الويب استراتيجية الرحلات المعرفية... الفروق الفردية يُعرفها بعض الباحثين  بأنها: “تلك الصفات التي يتميز... الموجه التربوي موقع مختص باستراتيجيات التدريس موجه لجميع المعلمين في الوطن العربي. ومن أمثلة ذلك (إجابتك فيها تفكير ولكنها ليست المطلوبة، مشاركتك جيدة وستكون أفضل فيما لو عدلت، فمن يعدلها؟). يحفز المعلم التلاميذ إلى التفكير على المستوى التشعيبي. ما رأيكم بذلك, 10- تشجيع الطلاب على طرح أو توليد أسئلة أخرى بأنفسهم وبذلك تولد لديهم القدرة. يشجع المعلم التلاميذ على طرح أسئلة لها علاقة وثيقة بالموضوع. أن استخدام الأسئلة الصفية تعتبر من المهارات الضرورية للمعلم لزيادة التفاعل الصفي ، ويمكن أن نميز بين ثلاث مهارات هي : 1- يشتق السؤال من الأهداف التربوية . •للتركيز على نقاط معينة في الدرس وإبراز أهميتها. •أفضل وسيلة اتصال بين المعلم وطلابه وبين الطلاب مع بعضهم البعض. للمحافظة على التفاعل الصفي يجب على المعلم. • اجعل أسئلتك قصيرة وتركز على النقاط الرئيسة في الدرس . للمحافظة على التفاعل الصفي يجب على المعلم أن يتقن ثلاث مهارات وهي: يشتق السؤال من الأهداف التربوية ومن الهدف السلوكي. ╝═ صياغة المبني للمجهول ╚ 〨凸التكريم اليومي للمميزين 2021/10/17 ألـف مـبـارك لـلـجـمـيـع 凸 وزير التربية الوطنية بنموسى يلتقي نقابات تعليمية ╝═ الافعال الناسخه والحروف الناسخه ╚ شروط صياغة الاهداف السلوكية 108 بناء الاهداف السلوكية 112 ملحق 1: تلخيص لمجالات الاهداف ومستوياتها مع امثلة لافعال واهداف سلوكية 12 تقنيات التعليم ومهارات الاتصال . تعتبر الأسئلة الصفية من الأهمية بمكان ، بحيث لايستطيع أحد أن ينكر أو يحجم الدور الذي تقوم به الأسئلة في التربية الحديثة داخل غرفة الدراسة. المعلم: ما رأيك في ذلك؟. مهارة صياغة الأسئلة: هي عبارة عن الطريقة التي يعبر من خلالها عن مضمون السؤال، وذلك باستعمال مجموعة من الكلمات، حيث أن الصياغة ترتبط بالمصطلحات التي استعملت خلال السؤال، وبعدد وترتيب الكلمات. •تعيين المعرفة السابقة لدى الطلبة قبل بدء الدرس. ج‌- الاتصاف بالقيمة: تبني القيمة أو التعلق بها في مواقف مختلفة، تقمص القيمة. عدم السخرية من إجابة طفل من الأطفال إذا كانت خاطئة. 37 Full PDFs related to this paper. تشجيع الأطفال على الإجابة عن طريق استخدام التعزيز الإيجابي مثل أحسنت، ممتاز، جيد، بوركت. تكون صياغة السؤال واضحة وبكلمات بسيطة ومفهومة أولاً : مهارة صياغة وطرح الأسئلة : أن استخدام الأسئلة الصفية تعتبر من المهارات الضرورية للمعلم لزيادة التفاعل الصفي ، ويمكن أن نميز بين ثلاث مهارات هي : 1 يشتق السؤال من الأهداف التربوية . طلب البحث متطابق مع محتوى داخل الكتابالقدرة على صياغة أهداف درسي بصورة إجرائية تتسق مع معايير الهدف الجيد. ... التركيز على الأهداف المعرفية بمستوياتها أكثر من المجالات الأخرى. ... اختيار الخبرات التي تنمي مهارات التفكير العليا بغض النظر عن مناسبتها للمتعلمين. 4 ـ تزيد من فرصة التفكير التأملي والاستنتاجي للتلاميذ . 1- أن معظم طرق التدريس الفعالة تقوم عليها. •مساعدة الطلبة على تطوير المفاهيم وكشف العلاقات. مهارة الإدارة الصفية. طلب البحث متطابق مع محتوى داخل الكتاب – صفحة 36صياغة وتوجيه الأسئلة الصفية . • تنظيم التعلم التعاوني . • تنمية أساليب التفكير العليا . • امتلاك مهارات إغلاق اللارس. ويستنتج أن مهارة التنفيذ هي المهارة التي يتم من خلالها تطبيق ما تم التخطيط له، وترجمته عمليا، وتدريسيا من قبل المعلم ... ومن الأفضل أن نجد له مبررا يسعفه. ثانياً: الأسئلة المخططة: وهي التي يتم التخطيط لها قبل وقت الحصة. إثارة اهتمام الأطفال وتحفيزهم على المشاركة. المعلم: فما المستلزمات الأخرى لحياة النبات؟ الطالب: وجود التربة. الوضوح: أن يكون السؤال واضح، ألفاظه مألوفة لدى الأطفال وأن يكون قصيرا قدر الإمكان وأن يدور حول فكرة واحدة كي لا يشتت تفكير الأطفال. يستخدم المعلم الأسئلة السابرة بجميع أنواعها التشجيعية والتوضيحية والتبريرية والمحولة. تتنوع الأسئلة بحيث تتدرج من المعرفة إلى الفهم ومنها إلى مهارات التفكير عليا. معلم بصدد تدريس موضوع ( تحول المادة من الحالة السائلة الصفية ), عليه أن يسألهم ( ماذا يحدث للملابس المبللة عند وضعها في الشمس .. ماذا حدث للماء ), 4- معرفة مدى فهم الطلاب لما تعلموه أثناء الدرس ولتصحيح أخطاء التعلم لديهم …. الاستعانة بإيحاءات غير لفظية التي تشجع الأطفال على الاستمرار في الإجابة مثل النظر للشخص الذي يتكلم. وكانت إحدى البدائل تتمثل في السؤال والحوار لإيجاد تفاعل منتج. مثلا أن يكتب الطلبة أسئلة يعتبرونها مهمة حول موضوع معين قاموا بدراسته ومقارنة هذه الأسئلة بالأهداف التي وضعها المعلم وكذلك ملاحظة مدى جودة هذه الأسئلة. 2- توظيف الأسئلة في تهيئة الطلاب للدرس الجديد بغية تركيز انتباه الطلاب على هذا الموضوع و إثارة الدافعية لديهم لدراسته … نطلق على هذا النوع من الأسئلة, عليه أن يسألهم (كيف نقاوم الذباب دون اللجوء إلى المبيدات الحشرية.. أسئلة التفكير العليا أو المتوسطة, 3- استدراج الطلاب إلى استكشاف المعلومات محل التدريس بأنفسهم مع قليل من التوعية من قبلنا. مهارة طرح السؤال: هي مجموعة من الإجراءات التي تقوم بها المعلمة في الموقف التعليمي وتظهر من خلالها مدى معرفتها بالأساسيات الواجب إتباعها عند التخطيط للسؤال (صياغة السؤال) ومدى استخدامها لجميع أنماط الأسئلة وإجادتها لأساليب توجيه السؤال والأساليب المتبعة في معالجة إجابات الأطفال. فتكرار السؤال يعتبر عادة غير حميدة تجعل الأطفال غير منتبهين لما تقوله المعلمة. – تكون صياغة السؤال واضحة وبكلمات بسيطة ومفهومة . كتب ودراسات حول الاعاقة البصرية education blind. مهارات طرح الاسئلة الصفية من المهارات المهمة للمعلم , تعود اهميتها إلى : 1- أن معظم طرق التدريس الفعالة تقوم عليها. This paper. ويجب على المعلم أن يضع في اعتباره الغرض الذي يريد الصف أن يحققه. أسئلة التفكير التقويمي, 7- التجميعية والتشعيبية التجميعية (مستوى متدني- متقدم) التشعيبية (مستوى متدني- متقدم), 8- العنقودية (المظلة) أسئلة أساسية أسئلة المتابعة, أ‌- الأسئلة محددة الإجابة: وهي الأسئلة التي لا تحمل إلا إجابة صحيحة واحدة متفق عليها. 2- تعتبر الأسئلة وسيلة مهمة لتحقيق الأهداف المرغوبة في. 1 2 11- مهارات إدارة الصف ... مهارة تنفيذ الأنشطة، خفة الحركة في أداء النشاط مع الزميلات. ما يمكن أن تؤديه محدودية الأسئلة الموجهة للتلاميذ من فوائد : 1 ـ تزيد من استجابات ومشاركة التلاميذ الصفية . لن يتم نشر عنوان بريدك الإلكتروني. و تعود أهميتها إلى : 1- أن معظم طرق التدريس الفعالة تقوم عليها. طلب البحث متطابق مع محتوى داخل الكتابوالحقيقة ، فإن الأسئلة الصفية هي الطريق الطبيعي الذي ينبغي أن يسلكه المعلم ليقف على مستوى المتعلم ، سواء أكان ذلك من ناحية الفهم والسيطرة على ... ونحاول في هذا الفصل إلقاء الضوء على القواعد والأصول الفنية لمهارة صياغة وتوجيه الأسئلة . مهارة صياغة الأسئلة: هي عبارة عن الطريقة التي يعبر من خلالها عن مضمون السؤال، وذلك باستعمال مجموعة من الكلمات، حيث أن الصياغة ترتبط بالمصطلحات التي استعملت خلال السؤال، وبعدد وترتيب الكلمات. ما هي شروط صياغة الأسئلة في العملية التعليمية؟ الانتظار عقب توجيه السؤال .اختيار الطالب المجيب . أولا : أسباب المشكلة الصفية. خامساً: المشاركة: يوجه ويشجع المعلم مشاركة التلاميذ الجماعية. يناقش أساليب قيادة الفصل. مراجعة الدرس .. نطلق على هذا النوع من الأسئلة .. 11- تقويم التعلم النهائي .. يطلق على هذا النوع من الأسئلة …. دراسة عن الأسئلة الصفية الشائع استخدامها ا/ مساعد هاني عبيدات منصور العرود جامعة الحسين بن طلال. 2- تصنيف الأسئلة حسب تصنيف بلوم للأهداف في المجال المعرفي إن تصنيف بلوم لأهداف المستوى المعرفي يتضمن ست مستويات متدرجة من البسيط إلى المعقد وبما أن الأسئلة وظيفتها الأساسية قياس تحقق الأهداف فهذا التصنيف للأسئلة يعتمد على تصنيف بلوم للأهداف وهو كما يلي: أ‌- مستوى التذكر: وهي الأسئلة التي تقيس قدرة الطالب على استرجاع الحقائق والمفاهيم والتعميمات التي تعلمها مثل ما اسم أقرب النجوم إلينا؟, ب‌- مستوى الفهم: وهي الأسئلة التي تقيس قدرة الطالب على التفسير والتعبير عن معلوماته بلغته الخاصة ويترجم المعلومات إلى رموز ويقارن بين المعلومات ويلخصها مثل: ما المقصود بعلم الفلك؟, ت‌- مستوى التطبيق: وتقيس القدرة على تطبيق المعلومات أو المجردات في حل المشكلات من خلال تطبيق المفاهيم والمبادئ السابقة التي تم تعلمها في مواقف جديدة مثل: يزداد طول نبات الذرة بمعدل 2 سم في اليوم، كم يوما يلزم له ليصبح طوله 16 سم؟, ث‌- مستوى التحليل: تقيس القدرة على تميز الأجزاء المكونة لجسم أو مشكلة أو فكرة وإظهار العلاقات بينها مثل: ارسم البيانات التجريبية الآتية حول العلاقة بين شدة التيار الكهربائي المار في سلك وسمك هذا السلك ثم بين ماذا تستنتج منها؟.